Transformation : technologies numériques et création de nouvelles réalités

La capture d’écran (parfois appelée « copie d’écran » ou « saisie d’écran » ou, comme au début de l’ère Internet, « impression écran »), peut être considérée comme révolutionnaire. La facilité avec laquelle on peut copier et coller une image, l’utiliser dans un autre contexte et la partager avec autrui encourage l’utilisation et la diffusion d’images sur le Web. C’est en particulier le cas lorsque les images sont libres de droits d’auteur. Pour commencer à découvrir la reconnaissance d’images, utilisez votre ordinateur portable pour créer deux captures d’écran d’images de votre choix qui figurent dans l’animation « Transformation ».

• Commencez par visionner à nouveau la vidéo « Transformation ». À un moment de la vidéo, mettez-la en pause (par exemple à 0:28 ou 2:03), puis faites une capture d’écran d’une image claire représentant un objet ou une personne. Si vous avez besoin d’instructions expliquant comment faire une capture d’écran sur un ordinateur Mac ou Windows, veuillez vous reporter à la documentation de votre système d’exploitation qui est disponible sur la Toile.

Si votre ordinateur est un Mac, les captures d’écran s’affichent automatiquement sur le bureau. Si votre ordinateur fonctionne sous Windows, les captures d’écran s’affichent dans un sous-dossier « Captures d’écran » du dossier « Images ». Copiez ces captures d’écran dans les deux écrans de votre formulaire de réponse (ce formulaire à télécharger sera ajouté dès que possible à la leçon).

L’enregistrement automatique des captures d’écran génère des informations les concernant qui sont appelées « métadonnées ». Les métadonnées, terme qui signifie littéralement « données à propos de données », sont des informations sur l’objet en question. Ce concept est essentiel pour la gestion de contenus numériques, par exemple des photos, des textes, des fichiers audio ou vidéo, des tweets ou des objets tridimensionnels. Dans le cas d’images générées numériquement, les métadonnées sont appelées données Exif, pour Exchangeable Image File Format Un fichier de ce type contient des informations sur l’image telles que le nombre de pixels, le nombre d’octets, le jeu de couleurs, la date de création et le format de l’image.

• Regardez la vidéo The Metadata Librarian Explains Metadata, postée par Mary Rose, chargée des métadonnées de la bibliothèque de la Southern Illinois University Edwardsville. Cette spécialiste présente une introduction au concept de métadonnées en établissant une analogie avec la façon dont nous étiquetons les restes de repas pour les conserver dans le réfrigérateur.

Vous allez maintenant examiner les métadonnées de la première des deux captures d’écran que vous avez créées.

• Cliquez ici pour accéder à un document PDF qui montre un aperçu de tous les champs de métadonnées, explique comment accéder à ces métadonnées et ce qu’elles signifient. Ce PDF vous permettra de voir quels sont les principaux champs de métadonnées dans les tableaux ci-dessous.
• Complétez uniquement les champs de métadonnées en surbrillance concernant la première de vos deux captures d’écran, soit pour la version Mac, soit pour la version Windows, tout en observant tous les autres types de métadonnées courantes.

• Vérifiez que les métadonnées que vous avez recherchées étaient correctes en vous aidant de l’outil en ligne https://www.metadata2go.com, qui permet de trouver et d’examiner les données Exif et les métadonnées d’une image, en plus de fournir des explications concernant une série de catégories ou de champs de métadonnées que vous ne connaissez peut-être pas bien.

Les logiciels de reconnaissance d’images servent à apprendre à des systèmes à reconnaître des motifs dans des images, comme le font les humains. Ces logiciels s’entraînent avec des données qui leur permettent de créer une sorte de modèle prédictif. Ce modèle définit un ensemble de conditions à réunir et traduit celles-ci en valeurs de pixels, grâce à quoi le logiciel reconnaît différentes images en recherchant les ressemblances les plus fortes avec ce qu’il a appris et emmagasiné. Découvrons maintenant deux services de reconnaissance d’images en ligne : un service très connu, Rechercher une image avec Google, et un moins connu, Tineye.

Pour cet exercice, prenez la seconde des deux captures d’écran faites dans l’exercice 1a (donc pas la capture d’écran dont vous avez analysé les métadonnées), et recherchez son origine à l’aide de deux services de reconnaissance d’images, Rechercher une image avec Google, et Tineye.

• Pour comprendre l’apparition et l’évolution de la reconnaissance d’images, regardez cette conférence TED par la spécialiste Fei Fei Li, de l’Université de Stanford.
• Ensuite, ouvrez Google Images dans un onglet et Tineye dans un autre onglet, et chargez votre capture d’écran depuis votre bureau vers ces deux services. Un résumé des résultats trouvés s’affiche, ainsi que, en dessous, la liste complète des résultats.

• Complétez le tableau avec vos constatations. Insérez une copie de votre capture d’écran dans le premier champ (si vous avez opté pour une page en mode portrait, vous devez réduire la capture d’écran pour la faire entrer dans le champ).
• Décrivez les différences au niveau des options à sélectionner entre les deux services.
• Décrivez les composantes des métadonnées du résumé de la recherche dans les deux services, en faisant attention aux différences entre l’un et l’autre. Il s’agit notamment des dimensions de l’image, des éventuels termes de recherche liés, du type de fichier et de toute autre information liée à l’image elle-même.
• Décrivez les composantes des métadonnées des résultats de recherche dans les deux services, en faisant attention aux différences entre l’un et l’autre. Il s’agit notamment des titres et du texte des sites Web qui apparaissent, le nombre de résultats de recherche et de toute autre information liée aux résultats de recherche générés par les services respectifs.
• Décrivez les deux premiers résultats de recherche : d’abord, le résultat de la recherche, puis ce que vous trouvez quand vous ouvrez le lien. Évaluez la qualité de la reconnaissance d’image des deux services.
• Évaluez vos constatations dans un bref résumé de 100 mots maximum dans lequel vous déterminez la raison des différences de performance. Nous vous conseillons de penser à ce qui a été dit dans la conférence TED.

La critique des sources est la pratique qui consiste à considérer une source d’un œil critique. Les historiens et historiennes, par exemple, ont toujours remis en question l’origine, la signification et la crédibilité de leurs sources historiques. Cependant, lorsque une source est numérisée, publiée en ligne et reproduite par de nombreuses personnes, retracer l’origine de la source peut s’avérer plus difficile. Dans le cadre de cet exercice, vous allez documenter les caractéristiques d’une image, de la création originale à sa représentation numérique en ligne, tout en observant les changements qui s’opèrent chaque fois que l’image est transformée en quelque chose d’autre. Il est important de se rappeler que si l’image modifiée transmet, dans la plupart des cas, le même message que l’original, sa valeur artéfactuelle, elle, change profondément.

• Ouvrez ce support visuel provenant du site Ranke.2. Le support traite des questions à se poser à propos d’un manuscrit numérisé publié sur Internet. Trois contextes sont spécifiés dans lesquels l’identité, l’apparence et la valeur d’une source changent. Chacun de ces contextes implique de se poser des questions différentes. Dans cet exercice, vous allez poser des questions similaires pour deux images au choix parmi celles proposées ci-dessous. L’objectif est ici de comprendre la différence entre « l’image » et « une image ». « L’image » est l’original, c’est-à-dire la toute première en son genre qui ait jamais été faite. « Une image » est une reproduction de l’image originale. Parfois, la reproduction a le même format que l’original et parfois, son format est totalement différent. Il s’agit donc ici de retracer ce processus de transformation de l’image originale (contexte de création) à sa reproduction numérique (contexte de numérisation).

Il se peut que vous deviez faire des recherches supplémentaires sur Internet pour répondre à toutes les questions. L’Encyclopedia Britannica, Google Scholar et la Khan Academy constituent de bonnes ressources. Gardez à l’esprit que certains sites Web ne partagent pas les informations relatives au processus de numérisation. Il se peut donc que vous ne parveniez pas à trouver toutes les informations demandées.

• Regardez les images ci-dessous, choisissez-en deux et faites-en des captures d’écran.

• Complétez les tableaux ci-dessous pour les deux images sélectionnées. Pour la première partie intitulée « Contexte de création », nous vous conseillons de suivre le même procédé qu’à l’exercice 1b et de télécharger la capture d’écran dans votre service de reconnaissance d’images favori. La liste des résultats qui s’affiche vous aidera à répondre aux questions de la première partie.

Voici un exemple pour vous donner une idée de la manière de répondre aux questions.

• Klein, Matt. « What Is EXIF Data, and How Can I Remove It from My Photos ». How-to Geek, 10 juillet 2017. Article de magazine
• Neatrour, Anna, et Martin Greer. « Using Metadata to Describe Digital Content ». 30 septembre 2015. Digpublib. Vidéo, 35 minutes 51 secondes. Vidéo Youtube
• Jagdish, Deepak, et Daniel Smilkov. « The Power of Metadata ». 25 septembre 2013, TEDxCambridge. Vidéo, 9 minutes 57 secondes. Vidéo Youtube
• Michel, Jean-Baptiste, Yuan Kui Shen, Aviva P. Aiden, Adrian Veres, Matthew K. Gray, et al. « Quantitative analysis of culture using millions of digitized books ». Science 331, (6014): 176-182. Harvard Library
• Szeliski, Richard. « Computer Vision: Algorithms and Applications by Richard ». Dernière modification »: 23 mai 2022. Site web

Il a toujours existé un lien entre le progrès technologique et le besoin d’introduire de nouvelles lois pour protéger les idées et les travaux des auteurs, inventeurs et artistes. La première loi sur les droits d’auteur a été promulguée en Grande-Bretagne en 1710 pour protéger les droits des auteurs contre la reproduction non autorisée de leurs œuvres. Une nécessité similaire est née de l’avènement de la technologie numérique et du Web, qui ont facilité la copie et la diffusion des œuvres originales. Depuis l’avènement de la numérisation, les concepts de propriété et de droits d’auteur sont devenus difficiles à gérer. Cet exercice traite des dispositions qui ont été prises pour réglementer l’utilisation des images sur le Web.

• Regardez la Partie 4 de Everything is a Remix (22:50-34:30) par Kirby Ferguson pour en apprendre plus sur l’origine du concept de droits d’auteur. Nous vous recommandons de visionner les autres parties de cette fascinante série de quatre vidéos, qui illustrent les réflexions de M. Ferguson sur le monde de la propriété et de la modification des contenus. La facilité avec laquelle on peut copier une image sur le Web encourage la réutilisation et le « remélange » des contenus numériques, comme M. Ferguson l’explique dans sa série de vidéos. Cela dit, le fait qu’une image existe sur le Web et que l’on puisse facilement la télécharger ne signifie pas qu’il s’agisse d’un contenu libre de droits d’auteur. Il importe de se renseigner au préalable sur les conditions d’utilisation de l’image. Voici plusieurs façons de vérifier si vous pouvez ou non utiliser une image trouvée sur le Web :
• Lisez attentivement les légendes des images sur le site Web.
• Regardez si l’image est dotée d’un filigrane. Parfois le filigrane s’affiche uniquement si l’on place le pointeur sur l’image.
• Si vous pouvez télécharger l’image, examinez les données Exif (voir les indications de l’exercice 1a à ce sujet), car les métadonnées Exif accompagnent le téléchargement et fournissent parfois les informations relatives aux droits d’auteur.
• Les informations concernant les droits d’auteur figurent parfois dans la section « Conditions d’utilisation » du site Web.

• Si vous n’avez toujours pas trouvé d’informations sur le propriétaire de l’image, essayez une recherche d’image inversée sur Google en chargeant soit l’image, soit le lien de l’image dans la barre de recherche. Les résultats de recherche vous aideront à trouver d’autres sites Web sur lesquels l’image a été utilisée. Si aucune des suggestions n’est pertinente, contactez le détenteur des droits d’auteur en passant par le propriétaire du site Web (également appelé « webmaster »). Si vous avez involontairement violé une loi sur les droits d’auteur, n’hésitez pas à consulter des sites Web spécialisés.

• Choisissez à présent deux autres images de l’exercice 1c, faites-en des captures d’écran et insérez celles-ci dans le tableau ci-dessous. Vous allez maintenant retracer les dispositions en matière de droits d’auteur ou l’absence de toute réglementation pour ces deux images. Comme dans l’exercice précédent, vous pouvez commencer par une recherche d’image inversée, mais cette fois en mettant l’accent sur les droits de réutilisation. Gardez à l’esprit qu’il est parfois difficile de trouver les informations de droits d’auteur d’une image. Si vous ne trouvez pas ces informations, n’utilisez pas l’image.

Les informations de l’exercice ci-dessus vous donnent peut-être l’impression que les règles sur les droits d’auteur s’appliquent à tous les pays du monde qui sont connectés au Web via Internet. Mais il n’en est rien. En réalité, les lois sur les droits d’auteur peuvent être très différentes selon le pays d’origine où le contenu a été produit ou dans lequel son créateur réside. Pour cet exercice, nous allons brièvement examiner certaines de ces différences entre divers pays.

Pour avoir une idée de cette diversité, lisez les pages 197 à 204 de l’article The Tangled Web: Cross-Border Conflicts of Copyright Law in the Age of Internet Sharing par Elisabeth Fiordalisi, de la Loyola University Chicago School of Law, sur les différences des droits d’auteur entre les pays, puis répondez aux questions ci-dessous.

• Selon Mme Fiordalisi, quelles sont les principales différences des droits d’auteur entre l’Europe et les États-Unis ? (voir page 204)
• Qu’est-ce qu’un « internaute » et quand ce terme est-il entré dans l’usage ? (faites une recherche complémentaire sur le Web)
• Si vous utilisiez une image soumise à licence sans autorisation sur un site Web que vous avez créé dans votre pays de résidence, mais qui est accessible dans le monde entier, quelles seraient les conséquences ?

Les droits d’auteur ont été créés pour protéger les créations uniques de personnes. Si l’on considère la grande variété de technologies, de textes, de motifs, de sons et d’images qui sont utilisés dans une animation, l’on peut dire que cette dernière résulte de nombreux types de créativité. Dans cet exercice, nous vous mettons au défi de découvrir quels apports créatifs ont été nécessaires pour élaborer la vidéo « Transformation », et comment nous avons réussi à acheter les images sans payer cher. Regardez à nouveau une partie de la vidéo « Transformation » en ayant à l’esprit les questions suivantes :

• Quels types d’expertise sont requis pour créer une telle vidéo ? Aidez-vous en jetant un coup d’œil aux mentions de sources à la fin de la vidéo.
• Quel type de contenu a été utilisé pour créer la vidéo (son, texte, image) ?
• Les créateurs de la vidéo « Transformation » ont-ils pris des risques concernant l’utilisation des images ?

• Pour en savoir plus sur la première loi moderne en matière de droits d’auteur : Doteasy. “THE STATUTE OF ANNE – 1710.” History of Copywrite. 2005. Site Web
• Cohrs, Lauren. « 4 Easiest Ways to Tell if an Image is Copyrighted ». Geminos Creative. 16 janvier 2014. Billet de blog
• Sandvick, Clinton M. « How to Find Out if Something Is Copyrighted ». wikiHow Copyright Law Category. Article wikiHow
• Creative Commons. « About The Licenses ». Site Web
• Strebeck, Zachary. « How to find out if something is copyrighted – a quick guide ». Strebecklaw. 2021. Billet de blog
• Stim, Rich. « Starting Your Copyright Research ». Stanford Copyright & Fair Use. Site Web

En français :

• Contributeurs de Wikipédia. « Histoire du droit d’auteur ». Wikipédia, l’encyclopédie libre. https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Histoire_du_droit_d%27auteur&oldid=208725258 (Page consultée le 17 janvier 2024).
• Fily, M.F. « Connaître et utiliser les licences Creative Commons en 6 points ». CoopIST. https://coop-ist.cirad.fr/. Montpellier (France) : CIRAD, 2015 DOI
• Ministère de la culture. « Les licences Creative Commons ». Vidéo Dailymotion

Les termes « métamorphose » et « transformation » sont apparentés mais pas synonymes. La « métamorphose » est associée aux animaux capables de changer de forme (bien qu’il ne s’agisse pas du sens originel du terme), alors que la « transformation » est une référence plus générale au « changement » qui est fréquemment associée à l’adjectif « numérique ». Avant l’avènement d’Internet, quiconque voulait retrouver le sens originel – ou étymologie – d’un mot devait utiliser un dictionnaire imprimé, dont la crédibilité et l’autorat étaient garantis par le statut d’une organisation ou d’une personne (en général, soit une maison d’édition, soit un éditeur). La technologie numérique peut nous aider à retrouver simultanément diverses interprétations des sens originels de ces mots. Elle peut aussi nous aider à découvrir comment ces sens ont changé avec le temps. Sachons cependant qu’il est important d’appliquer aux ressources d’informations présentes sur le Web le même examen critique de la source que l’on applique aux contenus imprimés.

Dans cet exercice, vous allez rechercher l’étymologie (l’origine) des termes « métamorphose » et « transformation » dans le Dictionnaire étymologique en ligne.

Pour savoir si l’on peut se fier aux informations de tout site Web, une stratégie consiste à lire et appliquer les critères pour « détecter le CRAP » (détecter les sornettes, cf. cette page de la formation en ligne ouverte à tous (ou FLOT) du Canvas Network : « Understanding Media: Facts, Authority, and What We Believe ». Lisez attentivement cette page.

À présent, recherchez l’étymologie des termes « métamorphose » et « transformation » dans le Dictionnaire étymologique en ligne, puis écrivez dans les cases ci-dessous les origines de ces deux termes dans vos propres mots. Prêtez attention aux différentes composantes des termes, comme les éventuels préfixes, verbes, substantifs ou suffixes.

Pour évaluer la qualité de cette ressource, appliquez la stratégie CRAP (voir plus haut) et répondez aux questions représentées par chaque lettre dans le tableau ci-dessous. Remarque : peu importe si vous ne trouvez pas toutes les informations demandées.

Les contextes dans lesquels on utilise certains termes sont affectés par les changements technologiques, culturels et économiques intervenant dans la société. La façon dont l’utilisation des mots évolue au fil du temps peut être retracée à l’aide d’un outil appelé Google Books Ngram Viewer. Ce moteur de recherche créé par Google retrace la fréquence d’utilisation d’un terme dans 18 millions de livres en langue anglaise qui sont disponibles dans le domaine public et ont été publiés entre 1500 et 2008. Ces calculs se font par analyse statistique des comptages annuels des mots. Même si ces résultats ne sont pas complètement représentatifs, ils peuvent donner une idée valable de la façon dont la signification d’un terme peut changer avec le temps.

Voici le lien vers le Google Books Ngram Viewer. Dans Ngram, saisissez les termes, séparés par une virgule, dans la barre de recherche du haut de la page. Appuyez sur « Search lots of books » pour que le Ngram Viewer affiche un graphique reprenant tous les termes que vous avez saisis. Regardez l’exemple ci-dessous, où l’on a saisi les termes « Albert Einstein », « Sherlock Holmes » et « Frankenstein ». En dessous du graphique, vous voyez une série de périodes dans l’ordre chronologique. Il s’agit de liens vers une liste de livres qui ont été publiés dans la période en question et font partie du corpus de 18 millions de livres.

Pour un aperçu rapide du fonctionnement du Google Books Ngram Viewer, lisez cet article de Lifewire.

Métamorphose

• Saisissez maintenant le terme « métamorphose » dans Ngram, sélectionnez la première période où le terme apparaît dans le bas, puis survolez les livres publiés dans cette période.
• Quels sont les thèmes des livres ayant le mot « métamorphose » dans le titre ? Dans quelle section d’une bibliothèque trouveriez-vous ces livres ? Comment seraient-ils référencés pour être retrouvés en ligne ?
• Déplacez-vous maintenant sur la dernière période, ouvrez le lien et survolez les titres qui s’affichent. Y a-t-il un changement du type de contexte dans lequel le terme est utilisé ? Sa signification est-elle la même que dans la première période ?
• À présent, ouvrez quelques liens d’autres périodes. Trouvez-vous le titre d’un livre dans lequel le terme est utilisé différemment ?

Transformation

• Insérez une virgule après « métamorphose » et ajoutez le terme « transformation » à votre recherche.
• Qu’est-ce qui vous frappe lorsque vous comparez les deux graphiques ?
• Comparez les titres des livres de la première période à ceux de la période où un pic est enregistré. Voyez-vous une différence dans les thèmes des livres dont le titre contient le mot « transformation » qui ont été publiés dans la première période, par rapport à ceux qui ont été publiés dans la période du pic ? Identifiez et énumérez les thèmes de la première période et ceux du pic. Transformation numérique
• Supprimez les termes « métamorphose » et « transformation », puis lancez une recherche sur le terme « transformation numérique ».
• Comment caractériseriez-vous les thèmes des livres de la première période qui contiennent ce mot dans le titre ?
• Voyez-vous une différence avec les livres énumérés de la dernière période ?
• Lancez une recherche dans Google sur le terme « transformation numérique ». Qu’est-ce qui vous frappe concernant les contextes dans lesquels ce terme est le plus fréquent ? Le Google Books Ngram Viewer est un outil utile, mais il faut savoir qu’il a aussi ses inconvénients. Lisez cet article paru dans le magazine américain Wired et consacré aux pièges posés par les recherches dans Google Books Ngram.

Évaluation

• Comment jugeriez-vous les résultats de vos recherches et évaluations maintenant, compte tenu des critiques émises dans l’article de Wired ?

Depuis la nuit des temps, la métamorphose ou changement de forme a été un thème récurrent dans la mythologie, le folklore et la littérature de fiction spéculative. L’une des œuvres les plus marquantes qui ont été inspirées de la mythologie grecque et consacrées à ce sujet sont les Métamorphoses, un poème épique d’Ovide. Ovide (Ovidius en latin) était un poète romain qui vécut de 43 av. J.-C. à 17/18 ap. J.-C. Il acquit une grande renommée de son vivant et encore plus après sa mort. Son poème épique, les « Métamorphoses », se compose de plus de 250 mythes sur le concept de « formes changeantes » et narre l’« histoire » du monde depuis sa création jusqu’à l’époque de César. Depuis leur création, les « Métamorphoses » ont eu une influence profonde sur la culture occidentale, inspirant même William Shakespeare pour plusieurs de ses pièces de théâtre. Dans cet exercice, nous explorerons quelques-uns des principaux thèmes présents dans ce poème.

• Écoutez les dix premières minutes de ce podcast de la BBC, où le présentateur Melvyn Bragg, l’écrivaine A. S. Byatt et la critique littéraire A. Catherine Bates évoquent l’attrait et plusieurs thèmes des « Métamorphoses » d’Ovide. Répondez ensuite aux questions qui suivent.
• Comment Mme Byatt explique-t-elle l’attrait exercé par la poésie d’Ovide depuis l’Antiquité jusqu’à nos jours ? (1:34-3:58)
• Au cours des huit premières minutes de l’échange de vues sur Ovide, les experts font référence à six types mythologiques de transformation en citant les noms des divinités concernées. Essayez de les identifier en vous aidant des indices et des minutages indiqués dans le tableau.

Voici un lien vers une version traduite de l’œuvre d’Ovide par Anthony S. Kline, publiée en ligne et en libre accès par l’Université de Virginie, et rendue consultable. Vous trouverez dans l’index les noms des personnages mythologiques des Métamorphoses d’Ovide. Utilisez la ressource pour retrouver dans le poème les histoires liées aux noms que vous avez identifiés dans le podcast. Insérez le lien dans le champ avec une brève description du contexte (75 mots max.)

C’est la fascination ressentie par le poète romain Ovide face au changement incessant du monde qui l’a poussé à composer son poème épique « Métamorphoses ». Le caractère éternel de cette fascination est illustré par l’influence énorme qu’a eue son poème, en particulier sur la culture occidentale. Les artistes de la Renaissance et du baroque dépeignaient fréquemment des scènes et des personnages mythologiques tirés de son poème, et des auteurs de grand renom tels que Shakespeare ou Chaucer y ont puisé de l’inspiration. Ovide aurait probablement été aux anges d’apprendre que de nos jours la structure de son œuvre serait analysée à l’aide d’outils numériques. L’usage récurrent du terme « transformation » quand on évoque l’impact de la technologie numérique sur la société contemporaine rappelle l’enchantement d’Ovide face au changement. Dans cet exercice, vous identifierez des thèmes des « Métamorphoses » qui sont décrits dans des tableaux peints auxquels nous pouvons accéder instantanément grâce à la technologie numérique.

Comme nous l’avons vu, les « Métamorphoses » d’Ovide ont largement influencé la culture occidentale, surtout dans le monde des arts. Les thèmes et les scènes des « Métamorphoses » figurent sur des centaines de tableaux dans le monde entier. Nous allons examiner ici les plus connus d’entre eux.

• Contextualisez deux des tableaux du cadre ci-dessous en recherchant le nom de l’œuvre, celui du peintre et la ou les années d’exécution. Insérez ces informations (et un lien vers l’image) dans la seconde colonne. Vous pouvez utiliser un service de recherche d’image inversée, comme Rechercher une image avec Google ou Tineye, ou essayer de décrire l’image en appliquant la recherche habituelle pour mot clé sur un moteur de recherche de votre choix. Pour effectuer une recherche d’image inversée, faites des captures d’écran des images que vous avez choisies, puis chargez-les dans la barre de recherche.

• Ensuite, décrivez dans vos propres mots le mythe évoqué dans le tableau. À présent, trouvez le passage correspondant relatif aux personnages mythologiques qui est dépeint dans le tableau, dans cette version en ligne des Métamorphoses hébergée par l’Université de Virginie aux États-Unis, et collez-le dans le tableau, avec son lien correspondant en taille de police 8. Tenez compte du fait que les noms peuvent être orthographiés de diverses façons et que la version en ligne du poème d’Ovide contient un index alphabétique de tous les noms en usage.

• Pour la dernière colonne, faites une recherche sur le Web afin de découvrir si le(s) personnage(s) mythologique(s) dépeint(s) dans le tableau et décrit(s) dans le poème d’Ovide a/ont inspiré des artistes contemporains. Si c’est le cas, indiquez le nom de l’auteur, l’œuvre d’art, le contexte dans lequel elle a été créée ainsi qu’un lien vers l’œuvre ou un article qui en traite.

Question	Réponse
picture
Nom, auteur, date	La mort des enfants de Niobé, Johann König (première moitié du 17e siècle)
Quel mythe est dépeint (avec une description des personnages) ?	Les jumeaux de Latona, Apollon et Artémis, tuent la totalité des 14 enfants de Niobé pour punir celle-ci d’avoir refusé d’adorer Latona. De : Bk VI:204-266 The gods’ vengeance: Niobe’s sons are killed
Lien avec un passage correspondant dans les Métamorphoses d’Ovide ?	« Une plaine immense en bordait les murailles. C’est là qu’on exerçait ordinairement les chevaux à la course ; les traces de leurs pieds et celles des roues étaient imprimées sur la terre. Les enfants de Niobé s’étaient rendus dans ce lieu ; quelques-uns sur des coursiers ardents, parés de housses brillantes et pourprées ; ils les gouvernaient avec des freins d’or. Pendant qu’Ismène, celui des princes qui, le premier, avait fait sentir à Niobé le plaisir d’être mère, voltige, tourne et caracole, il s’écrie tout à coup : Ciel !… Un trait venait de s’arrêter au milieu de son cœur ; sa main mourante abandonne les rênes ; il glisse le long de l’épaule droite de son cheval et tombe mort.
	Next Sipylus, hearing the sound of a quiver in the empty air, let out the reins, just as a shipmaster sensing a storm runs for it when he sees the cloud, and claps on all sail, so that not even the slightest breeze is lost. Still giving full rein, he was overtaken, by the arrow none can avoid, and the shaft stuck quivering in his neck, and the naked tip protruded from his throat. Leaning forward, as he was, he rolled down over the mane and the galloping hooves
Nom de l’artiste contemporain et de l’œuvre d’art ?	https://www.widewalls.ch/banksy-art-from-gaza-and-then-more-banksy/ Banksy Gaza – image de Niobe (courtesy of banksy.co.uk)

L’accès direct à la vie de célébrités qui font la promotion de certains modes de vie renforce la tendance à ne pas se satisfaire de son apparence ou personnalité. En parallèle, la technologie numérique permet d’assouvir son envie de se « fabriquer » ou « modeler » une personnalité différente de celle qui est déterminée par ses gènes. Dans cet exercice, vous explorerez ce phénomène, qui est lié à l’un des poèmes d’Ovide dans lequel un homme appelé Narcisse tombe amoureux de son reflet.

• Regardez cet exposé TED-Ed de 5 minutes sous forme d’animation que le psychologue W. Keith Campbell a élaboré au sujet du mythe de Narcisse et de son lien avec le trouble de la personnalité narcissique.
• Ensuite, lisez l’article de blog « I’m in Love With Myself: The Age of Digital Narcissism », publié par la journaliste Chloe Metzger, du magazine Marie Claire. Dans cet article, l’auteur livre une réflexion personnelle sur l’utilisation des réseaux sociaux et son influence possible sur la perception que l’on a de soi-même.

Alors que M. Campbell présente le narcissisme comme un trait de personnalité héréditaire ou apparaissant plus fréquemment suite à une certaine éducation, Mme Metzger souligne l’influence de la pression sociale dans la formation du narcissisme. En réfléchissant à ces deux vidéos, répondez aux questions suivantes :

• Contrairement à la croyance populaire selon laquelle les générations qui ont grandi avec les réseaux sociaux sont plus « »narcissiques »», la recherche citée par Mme Metzger montre une diminution du narcissisme parmi la population étudiante américaine. Comment explique-t-elle cette contradiction »?
• Quel est l’argument utilisé par M. Campbell pour ne pas associer le terme « »narcissisme »» à l’utilisation intensive des réseaux sociaux »?
• Quel est l’argument utilisé par la psychiatre Erin Vogel pour qualifier les réseaux sociaux de potentiellement addictifs »?
• Quelle est la position du psychiatre Elias Aboujaoude sur les réseaux sociaux »? Encourage-t-il les gens à cesser de les utiliser »?

Dans une critique littéraire publiée par William Saletan dans le New York Times, l’auteur évoque deux livres pertinents pour notre sujet d’étude : Virtually You du Dr Elias Aboujaoude, et Reality is Broken de Jane McGonigal’s (les deux ayant été publiés en 2011). Vous trouverez cette critique à environ un tiers de la page du cours en ligne Internet and Society, offert par le magazine en ligne Medium. L’opinion de M. Aboujaoude sur l’impact d’Internet sur la santé mentale des gens est juxtaposée à l’opinion positive de la conceptrice de jeux Jane McGonigal et comparée à la vision du monde de deux grands philosophes : Hobbes (pour Aboujaoude) et Rousseau (pour McGonigal). En ayant à l’esprit cette critique littéraire, répondez aux questions suivantes (max. 75 mots par question) »:

• De quel côté est M. Saletan ? Quel est son argument principal »?
• Pourquoi compare-t-il ces deux auteurs aux philosophes politiques Thomas Hobbes et Jean-Jacques Rousseau »?
• Quelle est votre position sur ce sujet ? Avez-vous connu des périodes où l’utilisation d’Internet a influencé votre vie de façon disproportionnée »?

Même si les réseaux sociaux en ligne ont évidemment des aspects négatifs à garder à l’esprit, transformer notre apparence à l’aide d’applications peut aussi être simplement une forme d’amusement. Nous pouvons rire de nous-mêmes, de nos amis ou de célébrités en ajoutant des traits ou éléments aux visages ou même en les déformant ou les transformant. Explorons les rouages et le contexte qui sous-tendent quelques technologies de transformation numérique populaires et couramment utilisées.

• Commencez par regarder cette vidéo qui présente cinq applications permettant de changer ou transformer les visages.

• Quelle est la différence dans la façon dont le présentateur utilise le terme « »narcissisme »» (0:06-0:11) comparativement à l’usage qu’il en fait dans la vidéo TED de Keith Campbell et dans l’article de blog de Chloe Metzger à l’exercice 4.a »?

• Regardez maintenant cette vidéo de Vox qui explique la technique derrière l’une des applications les plus connues au monde, Snapchat, et répondez aux questions suivantes »:
• Qu’est-ce l’algorithme de Viola-Jones »?
• Quel est le modèle commercial de Snapchat »? Comment cette entreprise parvient-elle à récupérer les 150 millions de dollars qu’elle a déboursés pour acquérir l’entreprise ukrainienne Looksery et sa technologie »?
• Avez-vous déjà utilisé l’une des cinq applications citées »? Quelle en est votre expérience personnelle »?

L’un des effets négatifs d’une utilisation excessive du Web et des applications numériques est un risque accru de dépression et de solitude. Comme les gens remplacent les liens physiques par des liens numériques, ces effets négatifs s’étendent de plus en plus, partout dans le monde. Dans cet exercice, vous en apprendrez plus sur le contexte de certains de ces effets adverses.

• Écoutez les premières 22 ½ minutes de ce podcast de l’entrepreneur Anil Dash intitulé : We Can’t Just Log Off : Mental Health and Tech, dans lequel il parle à la fois des effets positifs et des possibles effets négatifs du Web.

• Indiquez un effet positif et un effet négatif cités dans le podcast de M. Dash.
• Effet positif :

• Effet négatif :

• Reconnaissez-vous certains éléments du récit de M. Dashpour en avoir vécu de semblables ? Réfléchissez à votre vécu avec Internet ou un smartphone à différentes périodes de votre vie : en tant qu’enfant, adolescent(e), étudiant(e) universitaire et même peut-être en tant qu’adulte ayant un emploi ou un hobby. Voici quelques thèmes ou mots clés pour vous aider à lancer votre réflexion : fascination, amusement, déception, harcèlement, apprentissage, partage, contact à distance, mobiliser des gens pour une initiative, être trompé(e).
• Enfant :
• Adolescent(e) :
• Étudiant(e) :

• Adulte :

• L’un des experts interviewés par Anil Dash est le Dr Elias Aboujaoude, qui est également cité dans l’exercice 4.a. Le Dr Aboujaoude évoque deux éléments qui distinguent la transformation de la société après l’introduction de technologies telles que le téléphone, la radio ou la télévision, d’une part, et après l’introduction du World Wide Web, d’autre part (6:46-9:04). Décrivez ces deux éléments distinctifs ci-dessous :

• Êtes-vous d’accord avec l’opinion du Dr Aboujaoude concernant l’impact de l’utilisation des réseaux sociaux et des applications sur la société ? Quelle est votre expérience personnelle de cet impact ? (13:43-16:27)

• Que pense le Dr Aboujaoude des outils ou services que des développeurs Web créent pour gérer leurs propres santé mentale ou comportements malsains ? (16:27-18:55). Feriez-vous confiance à une application de ce type pour savoir s’il est nécessaire de consulter un médecin, ou préférez-vous aller chez le médecin de toute façon ?

L’examen critique de la source est essentiel à la fois pour les historiens et les journalistes ; la différence cruciale entre les uns et les autres se situe au niveau du calendrier. Les journalistes relatent des faits et événements contemporains, tandis que les historiens analysent le passé (et ont l’avantage du recul). L’un des défis majeurs des historiens consiste à comprendre les processus à la fois de sélection et de manipulation qui déterminent quelles sources historiques sont disponibles, trouvables et fiables en ligne. Heureusement pour les historiens, le risque de tomber sur une copie falsifiée d’un document est relativement faible comparativement à la quantité d’informations erronées à laquelle les journalistes sont confrontés au quotidien. Pour pouvoir faire confiance au numérique, nous devons combiner l’approche critique des historiens et celle des journalistes. Dans cet exercice, vous découvrirez l’évolution du concept de fausses informations (fake news) et comprendrez pourquoi nous avons une tendance naturelle à être attirés par les caractéristiques des fausses nouvelles.

Les fausses nouvelles ont été sur toutes les lèvres surtout depuis la présidence des États-Unis de Donald Trump et sa fameuse méfiance à l’égard de la presse.

• Sur le site Web du Centre for Information technology de l’Université de Santa Barbara, allez sur la page A Citizen’s Guide to Fake News.
• Dans le menu à gauche, cliquez sur A Brief History of Fake News et lisez le texte. Vous découvrirez que même si le concept de « fausses nouvelles » est beaucoup plus ancien qu’on ne le pense, la façon dont ces nouvelles sont générées a énormément évolué au cours des dernières années.
• Ensuite, dans le même menu, lisez le sujet intitulé Where Does Fake News Come From?. Vous y trouverez des informations expliquant ce qui est spécifique des fausses informations comparativement aux informations erronées, qui sont incorrectes et trompeuses.
• Après avoir lu ces deux textes, complétez le tableau ci-dessous et marquez les différences entre les informations incorrectes ou trompeuses en général et les informations qui sont créées en abusant des fonctionnalités de la technologie numérique.

Lisez maintenant le sujet intitulé « Why We Fall for Fake News », qui traite du rôle joué par le biais cognitif dans la façon dont notre cerveau interprète les informations. Quatre aspects de ce biais sont évoqués ci-dessous. Réfléchissez à la façon dont ces aspects influencent votre appréciation des informations.

• Une piste : pensez aux informations relatives à des sujets controversés. Des exemples pourraient être le Brexit, le coronavirus, la crise climatique, le nombre croissant de réfugiés arrivant en Europe ces dernières années, la guerre en Syrie, la couverture médiatique des partis populistes ou la couverture médiatique de certaines entreprises parmi les plus grandes et influentes au monde, comme Amazon, Microsoft, Google ou Apple.

• Avez-vous tendance à lire uniquement les gros titres ?
• Êtes-vous parfois critique envers un message des réseaux sociaux qui attire votre attention ?
• Êtes-vous capable d’être critique envers un message qui correspond à votre vision du monde ?
• Pensez-vous être capable de vous faire entendre si des pairs ou des membres de votre réseau social croient des informations dont la fausseté a été prouvée ?

Si vous cliquez sur le lien de la légende de la visualisation Wikipédia sur le biais cognitif, à la fin du sujet « Why We Fall for Fake News », puis cliquez sur le « + » pour agrandir l’image, vous tomberez sur cette image à haute résolution des quatre catégories de biais :

1. De quoi devrions-nous nous rappeler ?
2. Besoin d’agir vite
3. Trop d’informations
4. Pas assez de sens

Le tableau ci-dessous contient une liste de réflexes psychosociologiques relevant chacun de l’une des quatre catégories. Déterminez de quelle catégorie ils relèvent et indiquez le numéro correspondant (1, 2, 3 ou 4) après chaque réflexe.

À présent, choisissez deux biais de chaque catégorie, effectuez des recherches sur le Web, puis ajoutez une brève explication (75 mots max.) de leur sens dans le tableau ci-dessous.

Dans votre appréciation des informations ou connaissances, avez-vous reconnu l’un des effets décrits plus haut ?

La nature démocratique du Web est à la fois une bénédiction et une malédiction. La facilité avec laquelle les informations peuvent être publiées et diffusées sans passer par le filtre d’un expert ouvre des espaces pour des voix variées, mais crée aussi des possibilités de manipuler le public et de le tromper sciemment. Dans l’exercice précédent, vous en avez appris davantage sur l’évolution et la nature spécifique des « fausses informations ». Dans cet exercice, vous allez explorer diverses stratégies qui permettent de vérifier la fiabilité des informations.

Sur la page web A Citizen’s Guide to Fake News de l’exercice 5.b, les moyens suggérés pour vérifier les informations sont basés sur l’évaluation de la qualité des sites Web de vérification d’informations, lesquels nous permettent de juger de la fiabilité de informations à caractère politique aux États-Unis.

Quel conseil est donné concernant la vérification d’informations ? Indice : Examinez le sujet « Why We Fall for Fake News ».

Un autre moyen d’évaluer la fiabilité des informations sur le Web consiste à appliquer le principe CRAP (voir l’exercice 3.a), dont les lettres signifient :

• Currency = Actualité
• Reliability/relevance = Fiabilité
• Authority = Autorat
• Purpose/Point of view = Point de vue

Cet acronyme serait une trouvaille de l’écrivain et journaliste Ernest Hemingway, à qui l’on avait demandé ce qu’il considérait comme une compétence essentielle pour devenir un bon journaliste. Il aurait répondu qu’un bon journaliste devait avoir « un détecteur de sornettes intégré et à l’épreuve des chocs ». Une autre citation connue concernant l’importance de distinguer la vérité des mensonges est également attribuée à l’écrivain américain, Mark Twain, sans toutefois qu’il y ait de preuve pour le confirmer.

Regardez ce bref exposé TED-Ed par Noah Tavlin qui commence avec la citation de Mark Twain et explique ce qu’est le « signalement circulaire », une caractéristique récurrente dans la couverture médiatique.

Indiquez l’un des exemples donnés dans la vidéo ayant trait aux pays anglophones :

En effectuant vos propres recherches sur le Web, essayez de trouver un exemple dans une autre langue: anglais, allemand, espagnol, portugais, italien, néerlandais, danois ou autre.

Nous allons maintenant appliquer le principe CRAP à plusieurs ressources Web. Rendez-vous sur le site Web de l’université Sewanee au Tennessee et ouvrez ce guide du CRAP. Essayez de répondre aux quatre questions essentielles pour deux ressources Web (énumérées ci-dessous) dans deux langues que vous connaissez. Vous pouvez aussi essayer de le faire dans des langues que vous ne connaissez pas, en utilisant Google Traduction ou un autre outil de traduction.

En français

• Covid-19 : la Chine sur la sellette, France 24, 25 mai 2020 https://www.france24.com/fr/asie-pacifique/20200525-covid-19-la-chine-sur-la-sellette
• Nord Presse
• Les spécialités de la cuisine française, Espace français https://www.espacefrancais.com/specialites-cuisine-francaise-1/

En anglais

• No More Fake News - version archivée
• Real News Right Now
• One Nation
• Global Research
• Living Presence

En allemand

• Der Postillon
• Junge Freiheit
• Selbstheilung Online
• Spick

En italien

• “Fonti storiche: come si classificano”. Studenti. 2023 https://www.studenti.it/classificazione-fonti-storiche.html
• Lercio
• David Puente. “Coronavirus, audio di un italiano bloccato in Cina: teorie di complotto e cattiva informazione”. Open. 2020 https://www.open.online/2020/01/30/audio-di-un-italiano-bloccato-in-cina-teorie-di-complotto-e-cattiva-informazione/
• La Fucina - archivierte Website

En néerlandais

• “Category: Digitale Kunst”. Neoavantgarde. https://neoavantgarde.de/digitale-kunst/
• Dumpert
• “Standpunten”. Forum voor Democratie. https://www.fvd.nl/standpunten

En espagnol

• “Anuncio de Navidad Campofrío 2019: ‘Fake me’”. Vozpopuli. 2019 https://www.vozpopuli.com/espana/anuncio-navidad-campofrio-2019-fake-me_0_1310269475.html
• “¿Estás buscando un espacio de psicología online?”. Expat Psi. https://expatpsi.com/psicologa-para-expatriados/
• Mosteiro de São Bento do Rio de Janeiro https://www.mosteirodesaobentorio.org.br/vida-monastica/o-que-e-vida-monastica
• Repositorio institucional. Universidad Autónoma del Estado de México. http://ri.uaemex.mx/handle/20.500.11799/104743

En danois

• Denmark.dk
• The Local
• Frederiksbergmuseerne
• Stjarnhealing